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近年来，澂江县委党校紧紧围绕县委政府的中心任务，创新办学机制, 采取送教下乡、送教上门、请进来培训等方式，多渠道、全覆盖开展基层党员干部教育培训，充分发挥了干部培训主阵地的作用。2011年，共举办培训102场，参训人数11600余人次。 创新办学思路，有为才有位。针对县级党校学历教育生源枯竭的现状和新时期加强基层干部教育培训的新任务新要求，强化全体教职工的危机意识，克服无职无权无为的思想，牢固树立有为才有位的观念，紧紧围绕县委、政府的中心工作，围绕调结构、促转变、增实力、重民生、建和谐为着力点开展培训工作，实现“以成绩求支持，以支持求发展”的目标。培训工作得到了县委、政府的高度重视和支持，逐年加大了对党校专项培训经费的投入，县级领导也多次走进党校为培训班授课。 创新办学方式，变被动为主动。一方面，积极争取县委、政府的支持和各有关部门的配合，依托党校现有的阵地优势开门办学，主动到机关事业单位联系，“请”机关事业单位的党员干部进党校学习；另一方面，发扬艰苦奋斗、服务基层的优良作风，走出党校，主动走进机关事业单位和乡村，开展大规模“送教下乡、送教上门”，加强了涵盖党员干部、专业技术人员、企业经营管理人才、村（居）委会干部、村民小组长、党代表、致富带头人、宗教人士等不同对象的教育培训工作，努力实现教育培训效益、效率的最大化。 创新培训内容，提高培训针对性。采取“两个结合”确定培训内容。一是把培训工作与宣讲中央、省重大决策部署及市、县委的重要会议精神紧密结合起来，充分发挥党校理论武装、统一思想的主阵地作用；二是把培训工作与县委、政府的发展目标、中心工作结合起来，强化“面向地方、立足地方、服务地方”的办学目标，把澂江经济社会发展中的重大理论问题和实践问题作为党校教学的重要内容，每年研究确定30余个培训专题，提供培训单位选择，变原来的“培训什么接受什么”为培训单位“需要什么就点什么”的“菜单式”点学，增强了培训的针对性。 创新教学方式，增强培训实效性。改变过去理论教学“满堂灌”的枯燥无味的教学方式，积极探索以学员自学为主、研讨为主、联系实际、分析实际、回答实际的教学方法。加强干部培训需求调研，多渠道、多层次开展干部培训需求调查，并将调查结果经过归类、分析、总结，摸清各级各类培训对象的培训需求，根据“基层干部和党员缺什么就教什么，想学什么就安排什么”的原则，力求做到不同类型、班次培训的个性化、差别化教学，使教学内容和教学方式更加丰富灵活，激发学员学习兴趣。 创新教师管理方式，提升队伍素质。要求教师在培训中一律使用多媒体授课，增强培训吸引力。每当有重大宣讲任务时，校领导带头制作课件，带头宣讲，让教师观摩相互学习提高。严把备课质量关，实行讲授前的集体备课制，即由教师先准备课件，然后组织试讲，相互评课，指出不足，最后集体把关，只有课件达到最好效果才能走上讲台，使培训无论从内容还是效果上都达预期目的。管理方式的变化，在给教师带来“压力”和“知识恐慌”的同时，也增强了教师学习理论、钻研教学的主动性和积极性，党校教师的理论功底和教学能力得到较大提高，受到培训单位的好评，实现了培训单位从外请专家授课，到请县委党校教师授课的转变。 创新学员管理方式，开发学员智能资源。坚持以人为本，实施学员精细化管理服务，强化学员自我管理，推进学员工作规范化、制度化。在主体班次实行班主任跟班制度，把干部培训、考核、使用有机结合起来，建立评教、评学、评管“三位一体”的综合教学评估体系。充分利用学员这一特殊群体的智能资源，激发学员在学习期间发挥来自实践的优势，通过党校的科研咨询平台，将学员的“建言献策”整理汇编，提供给县委政府决策参考，为地方经济社会发展作出贡献。 |